Journal Title : Jurnal Harmoni Pendidikan ISSN : 3109-8991 DOI Prefix : Prefix 10.64845 by Crossref Editor in Chief : Ilham Maulana Akbar Managing Editor : Saskia Nur Afifah Publisher : Athallah Publishing Globalindo Frequency : 2 issues per year (Juny and December) Citation Analysis : GoogleScholar|Dimension|Morare Jurnal Harmoni Pendidikan is an academic journal that publishes research articles, theoretical studies, and critical reflections in the field of education. With an interdisciplinary approach, the journal aims to provide a scholarly platform for educators, researchers, practitioners, and policymakers to explore and discuss various educational issues in a comprehensive and meaningful way. The journal covers a wide range of topics including instructional innovation, curriculum and assessment, educational management, educational technology, character education, inclusive education, and the socio-cultural dynamics of learning environments. Emphasizing the value of harmony in education, this journal encourages intellectual dialogue that bridges diverse perspectives and approaches within the educational sphere. By promoting high-quality and contextually relevant publications, Jurnal Harmoni Pendidikan seeks to contribute to the advancement of educational science and practice at local, national, and global levels. The Jurnal Harmoni Pendidikan is published by the independent Athallah Publishing company and is published twice a year, in Juny and December.
Upaya Meningkatkan Kemampuan Kognitif Melalui Buku Cerita Anak Berbasis Konsep Bilangan Tk B di Paud Melati Sukajadi
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kemampuan kognitif anak usia dini, yang mana merupakan salah satu aspek perkembangan penting bagi perkembangan jenjang pendidikan selanjutnya. Metode yang digunakan ialah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan model Kemmis dan McTaggart dan memiliki 2 siklus yang dilakukan sebanyak 6 pertemuan disetiap siklusnya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebelum tindakan diberikan, pada tahap prasiklus terdapat 4 anak (36,4%) berada pada kategori Berkembang Sangat Baik (BSB), 3 anak (27,3%) Berkembang Sesuai Harapan (BSH), 1 anak (9,1%) Masih Berkembang (MB), dan 3 anak (27,3%) Belum Berkembang (BB). Pada akhir Siklus I terjadi peningkatan menjadi 7 anak (63,6%) kategori BSB, 3 anak (27,3%) kategori BSH, dan 1 anak (9,1%) kategori MB. Setelah dilakukan perbaikan pembelajaran pada Siklus II, seluruh anak atau 11 anak (100%) mencapai kategori Berkembang Sangat Baik (BSB). Dengan demikian, penggunaan buku cerita anak berbasis konsep bilangan terbukti mampu meningkatkan kemampuan kognitif anak Kelompok B di PAUD Melati Sukajadi.
Copyright (c) 2026 Putri Pitranti, Nila Kesumawati, Mardiana Sari (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Pengaruh Kegiatan Meronce Kangkung Terhadap Sosial Emosional Pada Anak Usia Dini Usia 5-6 Tahun Kelompok B2 di TK Nur Rabbi Palembang
Penelitian ini dilatar belakangi oleh rendahnya kemampuasn sosial emosional anak kelompok B2 di TK Nur Rabbi Palembang, seperti kurangnya kemampuan bekerja sama, mengendalikan emosi dan percaya diri. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kegiatan meronce kangkung terhadap perkembangan sosial emosional anak usia 5-6 tahun. Metode yang digunakan adalah penelitian kuantitatif dengan desain Pre-Experimental One Grup Pretest-Posttest Design. Sampel penelitian ini berjumlah 26 anak kelompok B2. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi dan dokumentasi. Analisis data dilakukan melalui uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis menggunakan Paired Sampel t-test dengan bantuan SPSS. Hasil penelitian menunjukan bahwa rata-rata skor sosial emosional anak meningkat dari 26,5 pada pretest menjadi 31,8 pada posttest dengan peningkatan sebesar 5,3 poin. Hasil uji hipotesis menunjukan nilai tabel T hitung sebesar 6,732 dengan nilai signifikansi 0,00 lebih kecil dari 0,05, sehingga H₀ ditolak dan Hₐ diterima. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa kegiatan meronce kangkung berpengaruh positif dan signifikan terhadap perkembangan sosial emosional anak usia 5–6 tahun kelompok B2 di TK Nur Rabbi Palembang.
Copyright (c) 2026 Tri Wulandari, Fatma Rizki Intan, Bukman Lian (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Implementasi Layanan Bimbingan Klasikal Melalui Media Pohon Percaya Diri Dalam Meningkatkan Kepercayaan Diri Siswa Kelas X Sma Hidayatullah
Kepercayaan diri merupakan aspek penting dalam perkembangan siswa yang berpengaruh terhadap keberhasilan akademik dan interaksi sosial. Namun, masih banyak siswa yang menunjukkan tingkat kepercayaan diri rendah, seperti kurang berani mengemukakan pendapat, merasa ragu terhadap kemampuan diri, serta cenderung pasif dalam proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pelaksanaan layanan bimbingan klasikal melalui penggunaan media “Pohon Percaya Diri” dalam meningkatkan kepercayaan diri siswa kelas X SMA Hidayatullah. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan data berupa observasi dan refleksi siswa. Pelaksanaan layanan dilakukan dalam satu kali pertemuan yang terdiri dari tahap pembukaan, kegiatan inti, dan penutup. Pada kegiatan inti, siswa dilibatkan dalam aktivitas brainstorming, diskusi, serta refleksi diri untuk mengidentifikasi potensi, hambatan, dan tujuan pribadi yang kemudian divisualisasikan melalui media “Pohon Percaya Diri”. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan keaktifan siswa dalam mengikuti kegiatan, keberanian dalam menyampaikan pendapat, serta kemampuan mengenali potensi diri. Selain itu, siswa juga mampu menyusun langkah sederhana untuk pengembangan diri. Dengan demikian, penggunaan media “Pohon Percaya Diri” dalam layanan bimbingan klasikal dapat menjadi alternatif yang efektif dalam meningkatkan kepercayaan diri siswa.
Copyright (c) 2026 Aulia Nurjanah, Cucum Novianti, Denia Nur Thoyyibah, Evicha Nurul Izzah, Ismi Kurniasih, Kokom Komariyah, Sri Ayu Lestari (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Problematika Mahasiswa Pendidikan Bahasa Arab dalam Menjawab Soal Test of Arabic as A Foreign Language (TOAFL)
Test of Arabic as a Foreign Language (TOAFL) diterapkan sebagai standarisasi penilaian kemampuan bahasa Arab sekaligus prasyarat kelulusan wajib mahasiswa Pendidikan Bahasa Arab. Namun, tingkat kelulusan yang rendah dari tahun 2025 menunjukkan adanya kendala signifikan yang dihadapi mahasiswa dalam menjawab soal TOAFL. Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi bentuk masalah yang dihadapi mahasiswa, menganalisis faktor-faktor penyebabnya, dan menjajaki upaya mengatasi problematika tersebut, khususnya yang berfokus pada struktur sintaksis seperti mubtada dan khabar. Penelitian ini menggunakan desain kualitatif deskriptif. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan analisis dokumen terhadap mahasiswa IAI Yapnas Jeneponto pada prodi Pendidikan Bahasa Arab yang mengikuti tes pada tahun 2025. Hasil penelitian mengungkapkan bahwa mahasiswa mengalami kesulitan berat pada bagian tata bahasa (Fahm al-Tarâkîb wa al-„Ibârât), terutama dalam mengidentifikasi kedudukan kata serta baris akhir dari mubtada dan khabar. Masalah ini didorong oleh tantangan linguistik (formulasi sintaksis yang lebih rumit dibandingkan dengan lembaga kursus luar) dan faktor non-linguistik (keterbatasan kosakata dan durasi jeda audio yang terlalu cepat). Kesimpulan: Intervensi pembelajaran intensif yang berfokus pada analisis sintaksis aplikatif serta standarisasi materi latihan sangat diperlukan untuk meningkatkan persentase kelulusan mahasiswa.
Copyright (c) 2026 Sitti Saenab (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Evaluasi Program Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK) PTM 100% di SMA Negeri Se-Kabupaten Bantul
Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi program pembelajaran PJOK PTM 100% di SMA Negeri se-Kabupaten Bantul berdasarkan aspek Context, Input, Process, dan Product. Model evaluasi yang akan digunakan adalah model CIPP. Hasil penelitian menunjukkan bahwa evaluasi program pembelajaran PJOK PTM 100% di SMA Negeri se-Kabupaten Bantul sebesar 2,48 masuk kategori kurang. Berdasarkan masing-masing komponen evaluasi, diperoleh kesimpulan sebagai berikut. (1) Context evaluasi program pembelajaran PJOK PTM 100%, sebesar 2,78 masuk kategori baik. Indikator filsafat pembelajaran PJOK sebesar 2,83 pada kategori baik dan tujuan pembelajaran PJOK sebesar 2,72 pada kategori baik. (2) Input evaluasi program pembelajaran PJOK PTM 100%, sebesar 2,48 masuk kategori kurang. Indikator profil guru sebesar 2,82 pada kategori baik, profil peserta didik sebesar 2,37 pada kategori baik, dan sarana dan prasarana pembelajaran sebesar 2,26 pada kurang. (3) Process evaluasi program pembelajaran PJOK PTM 100%, sebesar 2,49 masuk kategori kurang. Indikator RPP sebesar 2,63 pada kategori baik dan pelaksanaan pembelajaran sebesar 2,35 pada kategori kurang. (4) Product evaluasi program pembelajaran PJOK PTM 100%, sebesar 2,16 masuk kategori kurang. Indikator evaluasi proses pembelajaran sebesar 2,13 pada kategori kurang dan evaluasi hasil pembelajaran sebesar 2,19 pada kategori kurang.
Copyright (c) 2026 Estu Kakung, Sumaryanto (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Rahmatan lil ‘Alamin as a Pedagogical Paradigm in Islamic Education: A Literature Review
Although ethical values are central to Islamic education, many foundational Islamic concepts remain framed primarily in normative-theological terms, with limited pedagogical development. One such concept is rahmatan lil ‘alamin, which is frequently invoked to promote inclusivity, moderation, and compassion but rarely articulated as a coherent educational paradigm. This conceptual gap limits its pedagogical relevance in contemporary and plural educational contexts. This article aims to reconstruct rahmatan lil ‘alamin as a pedagogical paradigm in Islamic education by translating its ethical foundations into educational principles. Using a qualitative literature review, the study examines Qur’anic and Prophetic sources alongside Islamic education scholarship and international literature on religious and values-based education. The analysis identifies four interrelated pedagogical principles through which rahmatan lil ‘alamin can be operationalized: humanization of education, justice and inclusivity, orientation toward public good and social responsibility, and integrative epistemology of learning. These principles position learners as ethical agents, affirm diversity as a pedagogical resource, connect learning with social engagement, and integrate religious knowledge with contemporary disciplines. This study contributes by reframing rahmatan lil ‘alamin from a moral ideal into a pedagogical framework and by situating Islamic education within broader global debates on inclusive and humane education.
Copyright (c) 2026 Rahmadi Agus Setiawan https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Analisis Program Habituasi Siswa dalam Mewujudkan Visi Sekolah di SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pelaksanaan program habituasi siswa dalam mewujudkan visi UTAMA (Unggul, Terampil, Mandiri, dan Berakhlakul Karimah) di SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang serta mengidentifikasi faktor-faktor yang mendukung dan menghambat pelaksanaannya. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus. Subjek penelitian meliputi kepala sekolah, guru, dan peserta didik. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui wawancara, observasi partisipatif, dan dokumentasi. Data dianalisis dengan teknik analisis tematik untuk menemukan pola dan makna dari pelaksanaan program habituasi di lingkungan sekolah.Hasil penelitian menunjukkan bahwa program habituasi di SMK Muhammadiyah 1 Ajibarang dilaksanakan secara terencana, sistematis, dan berkelanjutan melalui berbagai kegiatan pembiasaan, seperti budaya 5S (senyum, salam, sapa, sopan, dan santun), tadarus Al-Qur’an, doa sebelum dan sesudah pembelajaran, shalat dhuha dan dhuhur berjamaah, serta pembiasaan menjaga kebersihan dan ketertiban lingkungan sekolah. Program-program tersebut berperan dalam membentuk karakter religius, sikap disiplin, tanggung jawab, kemandirian, serta sopan santun peserta didik sebagai implementasi nyata visi UTAMA. Faktor pendukung pelaksanaan program habituasi meliputi komitmen dan keteladanan warga sekolah, budaya sekolah yang religius dan kondusif, serta pemanfaatan sarana prasarana yang tersedia. Adapun faktor penghambat meliputi perbedaan latar belakang peserta didik, rendahnya kesadaran internal sebagian siswa, keterbatasan waktu, serta kurangnya dukungan dari lingkungan keluarga. Dengan demikian, program habituasi memiliki peran strategis dalam mewujudkan visi sekolah, namun perlu penguatan pembinaan karakter secara berkelanjutan agar hasil yang dicapai lebih optimal.
Copyright (c) 2026 Ega Maulina Putri, Fina Sopiatul Fatimah, Ummu Laeli Mukarromah, Anisa Yuli Anti, Bayu Dwi Cahyon https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Determinan Pendidikan di Indonesia Menggunakan Metode K-Means Clustering
Pendidikan merupakan faktor utama dalam pembangunan sumber daya manusia yang berkualitas dan unggul. Penelitian ini bertujuan untuk mengelompokkan faktor-faktor yang mempengaruhi tingkat pendidikan di Indonesia pada tahun 2024 menggunakan metode K-Means Clustering. Data yang digunakan adalah data sekunder dari Badan Pusat Statistik (BPS) yang mencakup lima variabel utama: Angka Melek Aksara, Angka Partisipasi Sekolah (APS), Angka Buta Aksara, Angka Partisipasi Kasar (APK), dan Angka Partisipasi Murni (APM). Metode K-Means Clustering diterapkan untuk mengelompokkan 38 provinsi di Indonesia ke dalam tiga klaster berdasarkan karakteristik pendidikan masing-masing. Hasil penelitian menunjukkan bahwa klaster pertama terdiri dari provinsi dengan tingkat pendidikan rendah, klaster kedua dengan tingkat pendidikan sedang, dan klaster ketiga dengan tingkat pendidikan tinggi. Uji ANOVA menunjukkan bahwa variabel Angka Melek Aksara memiliki pengaruh paling signifikan dalam pembentukan klaster. Hasil Penelitian ini memberikan wawasan bagi pemerintah dan pemangku kepentingan dalam merancang kebijakan pendidikan yang lebih efektif sesuai dengan kebutuhan tiap daerah.
Copyright (c) 2026 Mochammad Luthfan Nur Rafif Falah, Novia Amilatus Solekha https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Menanamkan Akhlak Mulia Terhadap Anak Usia Dini Melalui Pendidikan Agama Islam
Pendidikan akhlak merupakan aspek fundamental namun, realitas saat ini semakin maraknya krisis akhlak di kalangan anak dan remaja. Fenomena ini mempertegas urgensi penanaman akhlak sejak dini melalui pendidikan agama Islam. Tujuan penelitian ini adalah mengkaji pentingnya strategi pendidikan akhlak mulia bagi anak usia dini sebagai solusi menghadapi tantangan moral di era globalisasi. Metode penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan studi literatur, yaitu menganalisis berbagai sumber otentik Islam, pendapat ulama klasik dan kontemporer, serta hasil penelitian terdahulu. Analisis dilakukan secara kritis untuk memahami makna filosofis dan implikasi praktis penanaman akhlak dalam sistem pendidikan Islam. Hasil penelitian menunjukkan bahwa masa kanak-kanak merupakan fase emas (golden age) dalam pembentukan karakter. Pendidikan akhlak sejak dini berfungsi sebagai fondasi utama bagi tumbuhnya generasi beriman, bertakwa, dan berkarakter mulia. Peran keluarga, sekolah, dan masyarakat menjadi faktor penentu. Keluarga sebagai madrasah pertama berperan menanamkan nilai dasar, sekolah melalui guru Pendidikan Agama Islam memperkuat pemahaman dan pembiasaan, sementara masyarakat menciptakan lingkungan yang kondusif. Tantangan moral di era modern, seperti pengaruh negatif teknologi, menurunnya rasa hormat, serta krisis identitas, dapat diatasi dengan sinergi ketiga elemen tersebut. Dengan demikian, pendidikan akhlak sejak usia dini bukan hanya pilihan, melainkan keharusan strategis dalam membentuk generasi muslim yang cerdas, berintegritas, dan berkontribusi positif bagi bangsa.
Copyright (c) 2026 Marzuenda https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Manajemen Kurikulum Berbasis Fleksibilitas: Transformasi Peran Kepala Sekolah Dalam Mendukung Kreativitas Guru di Era Kurikulum Deep Learning
Perubahan paradigma kurikulum menuntut sekolah untuk mengelola pembelajaran secara lebih fleksibel, humanis, dan kontekstual. Kurikulum Deep Learning hadir sebagai pendekatan yang menekankan nilai empati, relasi pedagogis, dan penghargaan terhadap keberagaman potensi peserta didik. Dalam konteks tersebut, manajemen kurikulum berbasis fleksibilitas menjadi strategi penting yang memerlukan transformasi peran kepala sekolah, tidak lagi sebatas administrator, tetapi sebagai pemimpin pembelajaran yang mendukung kreativitas guru. Artikel ini bertujuan untuk menganalisis bagaimana transformasi peran kepala sekolah dalam manajemen kurikulum fleksibel berkontribusi terhadap penguatan kreativitas guru di era Kurikulum Deep Learning. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif melalui studi literatur terhadap jurnal ilmiah, buku referensi, dan dokumen kebijakan pendidikan yang relevan. Hasil kajian menunjukkan bahwa fleksibilitas kurikulum yang didukung oleh kepemimpinan kepala sekolah memungkinkan guru untuk mengembangkan inovasi pembelajaran, menyesuaikan strategi pedagogis dengan kebutuhan peserta didik, serta menciptakan lingkungan belajar yang bermakna dan berorientasi pada nilai kemanusiaan. Artikel ini menegaskan bahwa keberhasilan implementasi Kurikulum Deep Learning sangat ditentukan oleh kemampuan kepala sekolah dalam membangun budaya sekolah yang suportif, reflektif, dan berorientasi pada pengembangan profesional guru secara berkelanjutan.
Copyright (c) 2026 Slamet Pamuji, Ilzam Habik https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Pengembangan Kompetensi Akidah Akhlak Peserta Didik: Pendekatan Kurikulum dan Praktik Pembelajaran di Madrasah
Kompetensi akidah akhlak di sekolah Adalah pendidikan merupakan sarana utama dalam membentuk karakter dan kepribadian peserta didik, dengan mata pelajaran Akidah Akhlak memiliki peran strategis dalam menekankan pembentukan sikap, perilaku, dan kepribadian sesuai ajaran Islam. Kompetensi Akidah Akhlak di sekolah/madrasah menjadi penting dalam proses pendidikan Islam, mengingat peserta didik berasal dari latar belakang beragam dan menghadapi tantangan globalisasi serta pengaruh negatif. Oleh karena itu, guru Akidah Akhlak dituntut memiliki kompetensi pedagogik, profesional, sosial, dan spiritual untuk menanamkan nilai-nilai keislaman secara efektif. Ruang lingkup kompetensi Akidah Akhlak mencakup aspek keimanan, pemahaman dasar Islam, dan penerapan akhlak mulia dalam interaksi sosial. Implementasi pembelajaran Akidah Akhlak melibatkan metode ceramah, simulasi, diskusi, dan pembiasaan, dengan tujuan membentuk pengalaman dan kemampuan siswa secara terstruktur. Guru berperan sebagai telidan yang membimbing peserta didik untuk menginternalisasi nilai-nilai Islam dalam kehidupan sehari-hari, sekaligus menghadapi problematika pembelajaran seperti kurangnya interaksi dan fasilitas. Dengan demikian, pendidikan Akidah Akhlak bukan hanya berorientasi pada penguasaan ilmu, tapi juga pembentukan moral dan spiritual. Kolaborasi antara sekolah, keluarga, dan masyarakat sangat penting untuk mendukung perkembangan kepribadian siswa. Harapannya, generasi muda memiliki akidah kuat, akhlak mulia, dan mampu berkontribusi positif bagi masyarakat di tengah dinamika zaman.
Copyright (c) 2026 Nasrul HS, Lovina widyani Daulay, Septiani Putri Najogi, Shafa Annisa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Integrasi Sumber Belajar dan Media Pembelajaran dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Akidah Akhlak di Sekolah dan Madrasah
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis implementasi sumber belajar dan media pembelajaran dalam pendidikan Akidah Akhlak di sekolah dan madrasah. Fokus kajian diarahkan pada jenis sumber belajar yang digunakan, ragam media pembelajaran yang diterapkan, serta efektivitasnya dalam mendukung pencapaian tujuan pembelajaran. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif, melalui teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dan studi dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sumber belajar yang digunakan meliputi buku teks, Al-Qur’an dan hadis, modul pembelajaran, serta sumber digital. Media pembelajaran yang diterapkan mencakup media visual, audiovisual, dan media berbasis teknologi informasi. Implementasi sumber belajar dan media pembelajaran tersebut berkontribusi positif terhadap peningkatan pemahaman konsep, internalisasi nilai-nilai akhlak, serta keterlibatan peserta didik dalam proses pembelajaran. Namun demikian, penelitian ini juga menemukan kendala berupa keterbatasan sarana prasarana dan kompetensi pendidik dalam pemanfaatan media digital. Oleh karena itu, diperlukan penguatan kapasitas pendidik serta optimalisasi sarana pendukung agar implementasi sumber belajar dan media pembelajaran dalam pendidikan Akidah Akhlak dapat berjalan secara efektif dan berkelanjutan.
Copyright (c) 2025 Nasrul HS, T. Najwa Maulida, Suci Aulia Ananda, Syaybatul Afni https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Peran Kecerdasan Spiritual dan Strategi Manajemen Waktu Mahasiswa Pendidikan Islam dalam Mempertahankan Keberhasilan Akademik di UIN Sunan Kalijaga
Penelitian ini bertujuan menganalisis peran kecerdasan spiritual dan strategi manajemen waktu mahasiswa Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam menjaga keberhasilan akademik di UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. Pendekatan yang digunakan ialah kualitatif dengan desain studi kasus, melibatkan mahasiswa berprestasi melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kecerdasan spiritual memperkuat motivasi intrinsik, ketenangan batin, serta sikap sabar dan ikhlas dalam menghadapi tantangan akademik. Sementara itu, strategi manajemen waktu seperti perencanaan jadwal belajar dan pengaturan prioritas membantu meningkatkan produktivitas serta mengurangi stres akademik. Sinergi antara kecerdasan spiritual dan manajemen waktu menghasilkan pola belajar yang seimbang dan berkelanjutan. Disimpulkan bahwa keberhasilan akademik mahasiswa PAI tidak hanya bergantung pada kecerdasan intelektual, tetapi juga pada integrasi aspek spiritual dan keterampilan manajemen waktu sebagai dasar pengembangan diri.
Copyright (c) 2025 Ru'uliyanah Sabrianti, Adhi Setiyawan https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Integrasi Nilai Moderasi Beragama Dalam Pembela Ekonomi Si For Men Fase F MAN Sukoharjo
Moderasi beragama merupakan prinsip fundamental dalam membangun kehidupan sosial yang harmonis, inklusif, dan berkeadaban, termasuk dalam penguatan karakter peserta didik di bidang ekonomi. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis integrasi nilai-nilai moderasi beragama dalam pembelajaran Ekonomi Fase F di MAN Sukoharjo. Pendekatan penelitian yang digunakan adalah kualitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan data melalui observasi pembelajaran, wawancara dengan guru ekonomi dan peserta didik, serta analisis dokumen perangkat pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa integrasi nilai moderasi beragama diwujudkan melalui penanaman sikap adil, keseimbangan, toleransi, tanggung jawab, dan etika ekonomi dalam proses pembelajaran. Nilai-nilai tersebut diinternalisasikan melalui pemilihan materi kontekstual, metode pembelajaran partisipatif, serta penilaian berbasis sikap dan praktik ekonomi yang berkeadilan. Integrasi ini berkontribusi positif terhadap pembentukan karakter peserta didik yang tidak hanya memiliki kompetensi ekonomi, tetapi juga kesadaran moral dan sosial yang selaras dengan prinsip moderasi beragama. Penelitian ini merekomendasikan penguatan kolaborasi antar guru mata pelajaran dalam mengintegrasikan nilai moderasi beragama secara berkelanjutan dalam pembelajaran di madrasah.
Copyright (c) 2025 Diyah Kesumaningsih https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Pengaruh Motivasi, Model Pembelajaran, dan Budaya Sekolah terhadap Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam Sekolah Dasar
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar, model pembelajaran, dan budaya sekolah terhadap prestasi belajar Pendidikan Agama Islam (PAI). Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan teknik analisis regresi linier berganda terhadap 40 siswa sebagai responden. Hasil analisis menunjukkan bahwa ketiga variabel independen tidak berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar PAI, yang ditunjukkan oleh nilai uji parsial motivasi belajar (t = –1.760; p = 0.087), model pembelajaran (t = –0.292; p = 0.772), dan budaya sekolah (t = 1.314; p = 0.197), serta uji simultan yang juga tidak signifikan (F = 1.123; p = 0.353). Nilai koefisien determinasi (R² = 0.086) menunjukkan bahwa hanya 8,6% variasi prestasi dapat dijelaskan oleh ketiga variabel tersebut. Dengan demikian, ketiga faktor yang diteliti bukan merupakan prediktor utama prestasi PAI. Penelitian ini merekomendasikan perlunya memasukkan variabel tambahan seperti efikasi diri, kemampuan awal, dan dukungan keluarga untuk memperoleh model prediksi yang lebih komprehensif.
Copyright (c) 2025 Dewi Setia Rahayu, Sedya Santoso, Murtono https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Pemikiran Rasyid Ridha dalam Tafsir al-Manār QS. Al-Baqarah 31 dan Relevansinya terhadap Pendidikan Islam Kontemporer
Penelitian ini dilatarbelakangi modernisasi pendidikan Islam dalam mengahadapi peradaban umat Islam kontemporer. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan pendekatan studi kepustakaan (library research). Sumber data primer adalah Tafsir al-Manār karya Muhammad Rasyid Ridha, sedangkan sumber sekunder berasal dari literatur terkait pemikiran modernisme Islam dan pendidikan Islam. Analisis data dilakukan melalui analisis isi (content analysis) dengan pendekatan deskriptif-analitis dan filosofis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemikiran pendidikan Rasyid Ridha bercorak religius–rasional modernis. Berdasarkan QS. Al-Baqarah ayat 31, Rasyid Ridha mrngungkapkan pendidikan Islam dipahami sebagai proses pengembangan akal untuk memahami realitas secara bermakna serta bertujuan membentuk manusia khalifah yang aktif, berdaya saing, dan bertanggung jawab. Kurikulum pendidikan Islam menurut Ridha harus bersifat integratif, menggabungkan ilmu agama dan ilmu pengetahuan modern, serta menolak fatalisme dan praktik keagamaan yang melemahkan daya ikhtiar. Temuan penelitian ini menegaskan bahwa pemikiran Rasyid Ridha memiliki relevansi kuat dengan pendidikan Islam kontemporer, terutama dalam penguatan rasionalitas, integrasi IMTAQ dan IPTEK, serta modernisasi pendidikan Islam tanpa kehilangan identitas keislaman.
Copyright (c) 2025 Dewi Setia Rahayu, Maragustam Siregar https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Penerapan Metode Debat Bahasa Arab dalam Meningkatkan Keterampilan Berbicara Siswi Kelas Bahasa di Madrasah I’dadiyah Pondok Pesantren Salafiyah Syafi’iyah
Pembelajaran bahasa Arab menuntut keterampilan berbicara yang baik, penguasaan kosa kata yang luas, kepercayaan diri, serta kemampuan berpikir kritis dan logis. Tetapi, metode pembelajaran tradisional tak jarang kurang efektif dalam mengembangkan ini. Aspek pendekatan inovatif yang potensial merupakan penerapan metode debat dalam pembelajaran bahasa Arab. Penelitian ini bertujuan untuk melihat bagaimana penerapan metode debat dan pengaruhnya dalam meningkatkan keterampilan berbicara bahasa Arab siswi kelas Bahasa Madrasah I’dadiyah di Pondok Pesantren Salafiyah Syafi’iyah. Penelitian ini memakai pendekatan gabungan antara kualitatif dan kuatitatif, hal ini tampak dalam analisis datanya. Data dikumpulkan dengan memakai observasi, dan angket. Objek penelitian ini artinya siswi kelas Bahasa Madrasah I’dadiyah di Pondok Pesantren Salafiyah Syafi’iyah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa metode munazharah/debat ini dapat berpengaruh dalam meningkatkan keterampilan berbicara bahasa Arab siswi kelas Bahasa untuk berbicara bahasa Arab. Hal itu tampak dalam praktik debat yang dilaksanakan pada pembelajaran debat, para siswi bersemangat buat melakukan debat serta berusaha aktif berbicara bahasa Arab walaupun sebagian akbar belum bisa menggunakan tata bahasa Arab yang baik dan benar. Selain itu, sesuai hasil angket kepuasan siswi terhadap penerapan metode ini, didapat nilai berkisar dari 91%-100%, dengan rata-rata 97%, sehingga dapat disimpulkan bahwa penerapan metode debat dapat berpengaruh dalam meningkatkan kemampuan berbicara bahasa Arab mereka.
Copyright (c) 2025 Faidatul Hasanah https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Membangun Generasi Berkarakter: Pendidikan Berbasis Nilai sebagai Pilar Bangsa
Pendidikan tidak hanya bertujuan mentransfer pengetahuan, tetapi juga menanamkan nilai-nilai yang membentuk karakter generasi penerus bangsa. Pendidikan berbasis nilai menjadi salah satu strategi penting dalam membangun manusia Indonesia yang berintegritas, beretika, dan mampu berkontribusi positif bagi masyarakat. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis peran pendidikan berbasis nilai dalam membentuk generasi berkarakter yang menjadi pilar bangsa di tengah tantangan globalisasi. Metode penelitian yang digunakan adalah studi kepustakaan dengan mengkaji literatur terkait konsep pendidikan nilai, teori pembentukan karakter, dan implementasinya di berbagai lembaga pendidikan. Hasil kajian menunjukkan bahwa integrasi nilai moral, etika, dan budaya lokal ke dalam proses pembelajaran dapat memperkuat identitas nasional sekaligus membekali peserta didik dengan keterampilan sosial dan emosional yang relevan dengan perkembangan zaman. Kesimpulan dari penelitian ini menegaskan bahwa pendidikan berbasis nilai harus menjadi prioritas strategis dalam sistem pendidikan nasional untuk memastikan keberlangsungan peradaban bangsa yang bermartabat.
Copyright (c) 2025 Ikbal Fatoni https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Kurikulum 2013 dan Tantangan Pendidikan Karakter di Tingkat Sekolah Dasar
Kurikulum 2013 (K-13) dirancang untuk membentuk peserta didik yang tidak hanya cerdas secara akademik, tetapi juga memiliki karakter yang kuat sesuai nilai-nilai luhur bangsa. Pendidikan karakter menjadi salah satu fokus utama melalui pengintegrasian nilai-nilai seperti religiusitas, kejujuran, disiplin, kerja sama, dan tanggung jawab ke dalam setiap mata pelajaran. Namun, implementasi pendidikan karakter di tingkat Sekolah Dasar masih menghadapi berbagai tantangan, seperti keterbatasan pemahaman guru dalam mengintegrasikan nilai karakter, minimnya sarana pendukung, serta pengaruh lingkungan luar sekolah yang kurang kondusif. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis peran Kurikulum 2013 dalam penguatan pendidikan karakter di Sekolah Dasar sekaligus mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dihadapi. Metode yang digunakan adalah studi literatur dan analisis dokumen kurikulum. Hasil pembahasan menunjukkan bahwa keberhasilan pendidikan karakter melalui K-13 sangat dipengaruhi oleh kompetensi pendidik, peran aktif orang tua, serta kolaborasi sekolah dengan masyarakat. Rekomendasi penelitian ini menekankan perlunya pelatihan guru yang berkelanjutan, penguatan kemitraan sekolah dan orang tua, serta pembaruan strategi pembelajaran berbasis karakter untuk menghadapi tantangan di era digital.
Copyright (c) 2025 Ahmad Husen Kamil https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Integrasi Kurikulum Cambridge dan Kurikulum Nasional di MAN Jakarta
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses integrasi Kurikulum Cambridge dan Kurikulum Nasional di MAN Jakarta serta menganalisis dampaknya terhadap proses dan hasil pembelajaran. Integrasi kurikulum ini dilakukan untuk menggabungkan standar internasional dari Cambridge Assessment International Education dengan muatan lokal dan nasional sesuai regulasi Kementerian Agama Republik Indonesia. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus. Data diperoleh melalui wawancara mendalam dengan kepala madrasah, guru, dan siswa; observasi kegiatan pembelajaran; serta analisis dokumen kurikulum, silabus, dan perangkat pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa integrasi dilakukan melalui sinkronisasi kompetensi dasar, penyesuaian materi ajar, dan pengaturan jadwal yang memadukan mata pelajaran Cambridge (seperti Mathematics, Science, dan English) dengan mata pelajaran nasional (seperti Pendidikan Agama Islam, Bahasa Indonesia, dan PPKn). Integrasi ini berdampak positif terhadap peningkatan kemampuan berbahasa Inggris, keterampilan berpikir kritis, dan pemahaman konsep global siswa, sekaligus mempertahankan identitas nilai-nilai keislaman dan kebangsaan. Tantangan utama yang dihadapi meliputi beban belajar siswa yang tinggi, keterbatasan guru bersertifikasi Cambridge, dan perbedaan metode evaluasi. Penelitian merekomendasikan penguatan kompetensi guru, manajemen beban belajar, serta pengembangan sistem penilaian terpadu untuk memaksimalkan hasil integrasi kurikulum.
Copyright (c) 2025 Yuda Fahrizal https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Implementasi Kurikulum Semesta dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran di SMA Arjasa 2 Sumenep
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi Kurikulum Semesta di SMA Arjasa 2 Sumenep serta menganalisis pengaruhnya terhadap peningkatan kualitas pembelajaran. Kurikulum Semesta merupakan inovasi pendidikan yang mengintegrasikan penguasaan ilmu pengetahuan, keterampilan abad ke-21, dan pembentukan karakter secara seimbang. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus. Data diperoleh melalui wawancara mendalam dengan kepala sekolah, guru, dan siswa; observasi kegiatan pembelajaran; serta analisis dokumen kurikulum dan perangkat pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan Kurikulum Semesta di SMA Arjasa 2 Sumenep dilaksanakan melalui tahap perencanaan yang mengacu pada visi-misi sekolah, pelaksanaan pembelajaran berbasis proyek dan kontekstual, serta evaluasi yang mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. Implementasi kurikulum ini berdampak positif pada peningkatan partisipasi aktif siswa, motivasi belajar, hasil akademik, dan penguatan karakter seperti tanggung jawab, disiplin, dan kerja sama. Meskipun demikian, tantangan masih ditemukan, antara lain keterbatasan sarana pendukung, adaptasi guru terhadap metode baru, dan kebutuhan pengembangan profesional berkelanjutan. Penelitian merekomendasikan peningkatan fasilitas dan pelatihan guru untuk mengoptimalkan keberhasilan Kurikulum Semesta di sekolah.
Copyright (c) 2025 Anis Haris Nasir https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Virtual Laboratorium Sebagai Media Pembelajaran Karakter Siswa: Studi Literatur
Penelitian ini merupakan studi literatur yang bertujuan untuk menganalisis efektivitas penggunaan virtual laboratorium sebagai media pembelajaran yang tidak hanya meningkatkan pemahaman konsep sains, tetapi juga membentuk karakter siswa. Metode yang digunakan adalah penelaahan berbagai publikasi ilmiah, baik nasional maupun internasional, yang relevan dengan topik virtual laboratorium dan pendidikan karakter. Hasil kajian menunjukkan bahwa virtual laboratorium mampu memfasilitasi pembelajaran berbasis eksplorasi, kolaborasi, dan pemecahan masalah, yang berkontribusi terhadap pengembangan karakter seperti tanggung jawab, kejujuran akademik, rasa ingin tahu, dan kerja sama. Selain itu, media ini memungkinkan pembelajaran yang fleksibel dan aman, terutama dalam keterbatasan fasilitas laboratorium fisik. Namun, efektivitasnya tetap dipengaruhi oleh kualitas desain pembelajaran, dukungan guru, dan keterampilan teknologi siswa. Studi ini merekomendasikan integrasi virtual laboratorium dengan pendekatan pembelajaran berbasis nilai untuk memaksimalkan dampak pada pembentukan karakter.
Copyright (c) 2025 Ilham Maulana Akbar https://creativecommons.org/licenses/by/4.0